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如何处理高中政治教材中的探究活动

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发表于 2013-11-13 10:07:26 | 显示全部楼层 |阅读模式
高中政治教材中大量探究活动的内容如何处理,笔者认为在备课时要注重对其精心选择、适当细化,在实施过程中要注重适时引导和采用多样化的形式。
  【关键词】高中政治 探究 引导 选择细化多样
  高中政治新教材的突出特色是设置了大量探究活动的内容,在国家大力推进素质教育和新课程改革的形势下,引导学生如何在实践中学,在合作中学的问题越来越受到人们的普遍关注。因此,重视课堂教学的探究活动,势在必行。那么,如何恰当的处理教材中的探究活动呢?自然成为教师在教学中必须要解决的问题。在此,愿意与所有的同行一起交流探讨。
  1.普遍分析教材探究活动的同时重视对其精心选择
  教材为我们师生提供的情境及探究问题很多,这就需要教师备课时对每一个探究活动充分分析,对探究内容精心选择,不能什么都拿来“探”。学生能轻易理解的内容,或是能从教材正文中找到明确的答案,就没有探究的必要。有些问题如《哲学与生活》教材35页问“无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?”,只有具备相当深厚的自然科学知识的人才有可能做出较科学的回答,多数学生无从下手,这样就没必要在课堂上操作,有兴趣的同学可以课后查找相关资料研究。因此,教师要对每框的探究题进行精心筛选,把那些真正基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的探究题,给予学生充分的讨论时间。
  2.对已选择的探究问题如有需要应在教材的基础上适当细化
  探究式学习的关键在于向学生提出具有挑战性和吸引力的问题,但教材中有些探究题问得有些大,让学生无从下手。如:《经济生活》教材第七页说到:在“商品—货币—商品”的流通过程中,“商品--货币”阶段的变化既重要又困难,是惊险的跳跃。问题是:为什么这个跳跃不成功,摔坏的不是商品,而是商品所有者?如果我们设置一些“搭桥”似的小问题来适当细化这个大问题,效果要好一些:(1)生产商品通常需要具备哪些条件?(2)商品生产者生产商品的目的是什么?(3)商品生产者生产的商品是否都能顺利销售出去?(4)假如不能顺利销售出去会有什么后果?这样学生就有说头了。再来理解“为什么这个跳跃不成功,摔坏的不是商品,摔坏的是商品所有者”就很轻易了。接着我又紧接着提出:商品生产者怎样才能使自己的商品顺利销售出去,给出你的合理建议?有的学生说:要适销对路;有的学生说:要不断创新;有的学生说:要提高劳动生产率,降低成本,进而降低价格;有的学生说:要作好广告宣传;有的学生说:要诚信,树立良好的信誉和形象;有的学生说:要有职业道德,做好售后服务……这样,激发了学生的探究热情,不但把握了知识,情感、态度、价值观也达得到了升华。
  3.发挥学生主体性的同时重视对学生的适时引导
  学生是探究活动的主体,只有保证学生探究的主体性地位,才能使他们的能力、觉悟得到提高。为真正实现这一目标,教师首先要转变教学观念,相信和信任每一位学生,努力营造师生平等的探究氛围,鼓励每位学生大胆探究。但在实际教学中一部分教师一讲探究,尤其是单元后的综合探究,就让班长、课代表或探究小组长带领大家辩论、表演等,自己却退到幕后,不参与、不引导。既不对探究活动开始之前的情境进行创设,也不在学生自主探究过程中适时介入或在探究完后进行整合小结,对学生的探究活动放任自由,一节课下来,“热热闹闹”的所谓探究性学习,教学实效如何?学生在探究活动中是否真正有所收获?这让我们很担忧。因此,教师指导的“适时介入”能够及时解决学生在探究过程中随时可能出现的新思想和新问题,使学生能够真正的从探究中发现问题并解决问题,真正有所收获。
  4.充分利用教材探究资源的同时要注重探究形式的多样化
  探究形式固定化、格式化,步骤公式化,难免会导致学生缺乏探究热情。所以,必须重视探究形式的多样化,根据教学内容和师生的实际情况,选择适当的探究形式 ,以激发学生的学习兴趣,达到我们所期望的教学效果。以下几点是我在教学过程中采用过的几种形式。
  首先,在宽松愉悦的氛围中师生对某一问题充分发表自己的见解,不同观点碰撞、兼容、对接,从而达到教学目的,这是我们最常用的一种形式。其次,对于那些有争议性的问题最好的形式是辩论。如《经济生活》第一单元综合探究:正确对待金钱,可设置辩题:金钱是魔鬼还是天使?通过辩论学生自然懂得我们应该树立一种什么样的金钱观。再次,跟社会常见的学生较熟悉的社会现象有关的探究题,如果适合可以让学生模拟情景,扮演角色,深入其中的表演,从模拟的情景中去发现问题解决问题,从而理解教学内容。最后,调研式探究也可考虑。如我们在学习股份有限公司与有限责任公司时,可以带领学生走出校园,走进当地的有代表性的几家公司进行调查研究,学生通过对自己调查到的信息进行整理,会深切的体会到二者有什么样的共同点与区别,相信他们对亲自调查出来的信息印象深刻。当然,探究形式应远远不只这些,还需要我们在教学过程中不断探索、创新。
  探究式教学是大势所趋,不仅仅拘泥于教材上的内容,但教材中设置的探究活动是我们垂手可得的课程资源,是我们日常教学的首选。课堂探究在教学中使用价值很高、互动性强,同时对教师也提出了更高的要求。需要教师不断提高自身素质,认真备课,充分考虑,合理安排,科学组织,有策略的开展,真正做到引导学生在实践中学,在合作中学,在无限的思考中学,在无尽的快乐中学。

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发表于 2013-11-13 16:25:04 | 显示全部楼层
好论文!值得收藏!谢谢楼主!
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发表于 2017-12-14 14:30:32 | 显示全部楼层
不错,值得学习一下
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